Las altas capacidades en mujeres pasan más desapercibidas

El centro psicopedagógico Litus Caleo celebra desde ayer las II Jornadas de Altas Capacidades en la sede de Afundación, un encuentro dirigido a familias, docentes, orientadores, profesionales de la psicología y la pedagogía, así como personas interesadas en la materia. Se estima que entre el 5% y el 10% de la población tiene altas capacidades intelectuales.

En la actual edición de las jornadas se centraron en perfiles que cuesta más detectar y que por tanto retrasan el acompañamiento a nivel terapéutico, familiar y desde el centro educativo.

Es el caso de las mujeres, donde todavía se mantienen muchos mitos alrededor de niñas que tienen buen rendimiento académico, buena capacidad para la interpretación y curiosidad. Muchas veces cuesta asociar esta situación a las altas capacidades por estereotipos, explica el pedagogo y experto en altas capacidades, Iago Fonseca, que es también codirector de Litus Caleo. “Cuando vamos a los coles escuchamos que sus buenas notas se deben a que son muy trabajadoras, mientras el mismo rendimiento académico en los niños es porque son muy inteligentes. Se presupone que la constancia forma parte del género femenino y hace más difícil identificarlas”, señala. De este asunto habló en la jornada la doctora en Psicopedagogías, psicóloga y profesora de la Universitat de les Illes Balears, Rosabel Rodríguez.

Otro de los ejes del encuentro fueron las dobles excepcionalidades, a cago del maestro de Educación especial y autor de la “Rueda del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)”, Antonio Márquez, que explicó la forma de enriquecer la enseñanza y atender a la diversidad en el aula.

La doble excepcionalidad hace referencia a personas con altas capacidades que al mismo tiempo tienen otros trastornos, como los del espectro autista, dislexia, disgrafía, TDHA, entre otros. En la sesión hablaron del caso de un niño de Infantil que los profesores veían que era muy brillante, con mucha capacidad de aprendizaje u una curiosidad brutal. Sin embargo, al llegar a Primaria todo eso desapareció. Lo que ocurrió es que tenía una dislexia, y como en Primaria aumenta la carga de lectura y escritura, ya no se sentía capaz ni accedía a la información de la misma forma. Los profesores dejaron de ver su potencial y se centraron solo en su déficit, en las dificultades. Ahí se pueden producir situaciones de fracaso o de baja autoestima. De ahí la importancia de un diagnóstico precoz.

A la hora de detectar las señales que indican que un niño tiene altas capacidades asegura que hay profesores que son capaces de verlo y fuerzan una evaluación de los orientadores, mientras que otras veces son las familias. Han tenido casos de niños muy inquietos en clase, en los que había sospecha de un TDHA, pero no era así. Era una persona con altas capacidades y esa inquietud en clase se producía por la falta de estímulo.

Litus Caleo organizó el curso pasado tres jornadas de formación específica para orientadores de los colegios de Vigo y comarca, en colaboración con la asociación Inventiva, enfocada a la identificación, la evaluación y la necesidad de llegar a esos perfiles más complejos. Por otro lado, en este centro apuestan por metodologías multinivel en el centro educativo, en las que no es necesario hacer un programa específico para un niño en particular, sino adaptar las materias y las actividades para toda la clase pensando en el potencial de cada uno. Se trata de usar los mismos contenidos pero con diferentes propuestas, en función de las capacidades de los alumnos, desde las adaptaciones visuales para niños con alguna discapacidad a proponer una pequeña investigación a los niños con altas capacidades.

En otros países europeos sí que existe esta flexibilidad en el sistema para favorecer el desarrollo de estas personas.