PISA: las clases con pocos alumnos no mejoran el rendimiento

El director del área educativa de la OCDE e impulsor de la prueba PISA, Andreas Schleicher, asegura que uno de “los mitos” que arrastra la educación es que las clases más pequeñas logran mejores resultados. “Eso no es cierto”, subraya en una entrevista. Con motivo de su asistencia al I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión, que arranca mañana en Madrid, Schleicher insiste en que la repetición de curso es “ineficaz” y estigmatiza al alumno, en línea con la reforma educativa española que aboga por que esta medida sea excepcional.

El matemático, investigador y estadístico desmonta uno de los “mitos” que arrastra el pensamiento en educación: las ratios más bajas de profesor por alumno mejora el sistema. “No es cierto” que clases más pequeñas signifiquen mejores resultados. “De hecho, cada vez que los sistemas educativos de alto rendimiento tienen que elegir entre una clase más pequeña y un mejor maestro, optan por lo último”.

¿Qué opina de las novedades de los nuevos planes de estudios en España?

La reforma curricular ayudará a que España avance. El tipo de cosas que son fáciles de enseñar y probar hoy en día se han vuelto fáciles de digitalizar y automatizar. Sabemos cómo educar robots, gente que es buena para repetir lo que les decimos. Ya no se trata solo de enseñar algo, sino de ayudar a desarrollar las herramientas para navegar con confianza en un mundo cada vez más complejo. El éxito en la educación actual consiste en generar curiosidad: abrir mentes y corazones, y movilizar nuestros recursos cognitivos, sociales y emocionales para actuar. Y esa es también nuestra mejor arma contra las mayores amenazas de nuestro tiempo: la ignorancia, la mente cerrada, el odio y el miedo. Estos elementos están bien reflejados en el currículo español.

¿Qué le parece que la repetición sea una medida excepcional?

Los resultados de PISA muestran que ninguno de los países con una alta tasa de repetición figura entre los sistemas de mejor desempeño o con la mayor proporción de buenos estudiantes. La repetición tiende a ser ineficaz: los estudiantes generalmente no mejoran su desempeño significativamente y es costoso. El coste social de la repetición por parte de un alumno asciende a 30.000 euros anuales, además de ser estigmatizante.

¿Cuáles son los errores más frecuentes en los sistemas educativos europeos?

Una de las razones por las que no salimos de este modelo es que nuestro pensamiento en educación está atascado en mitos, uno de ellos es que los pobres “siempre les irá mal en la escuela. Eso no es cierto: al 10% de los niños más desfavorecidos de Shanghái les va mejor en matemáticas que al 10% de los más aventajados de las grandes ciudades de EEUU”. Otro mito afirma que los inmigrantes bajarán el desempeño de un país: no hay relación entre la proporción de inmigrantes y la calidad de la educación.

El Gobierno trabaja en la nueva carrera docente. ¿Qué elementos esenciales debe incorporar?

Los mejores sistemas seleccionan y educan cuidadosamente a sus docentes. La educación de alto rendimiento pasó del control administrativo y la rendición de cuentas a formas profesionales de organización del trabajo. Animan a sus profesores a ser innovadores y a buscar un desarrollo profesional que conduzca a una mejor práctica. Para lograr un buen sistema, los países más aventajados atraen a directores más fuertes a las escuelas más difíciles y a los más talentosos a las aulas más desafiantes.

¿Cree que los profesores deberían tener más libertad?

La simple perpetuación de un modelo prescriptivo de enseñanza no producirá maestros creativos: es poco probable que aquellos que solo para recalientan hamburguesas se conviertan en chefs. Por contra, cuando los docentes tienen un sentido de propiedad sobre sus aulas, cuando los estudiantes sienten un sentido de propiedad sobre su aprendizaje, es cuando hay una enseñanza productiva. Entonces, la respuesta es fortalecer la confianza, la transparencia, la autonomía y la cultura colaborativa.

Disciplina Positiva para educar sin gritos ni castigos

La Fundación Educa Bonito, la primera entidad exclusivamente de Disciplina Positiva en España, creada por la educadora coruñesa María Soto, nace con el objetivo de expandir esta forma de relacionarse con las infancias “a todas las personas que quieran compartir una educación sin gritos, amenazas ni castigos”. Soto, miembro de Disciplina Positiva España y autora del libro Educa Bonito, es un referente en disciplina positiva tras ocho años compartiendo esta metodología en charlas, talleres, centros escolares, familias y redes sociales. Además, Soto pretende con esta nueva fundación apoyar todo tipo de proyectos que promuevan el crecimiento social desde diferentes ámbitos como el sanitario, el deporte o la cultura, y facilitar de manera transversal el respeto a la infancia y la igualdad.