Un catedrático de la UVigo lideró un estudio en el que participaron diez universidades
Al alumnado universitario se le presupone cierto nivel de conocimiento y aceptación de la teoría evolutiva. Pero un estudio nacional, coordinado por el profesor de la UVigo Emilio Rolán, acaba de constatar que no siempre es así. Tras evaluar a estudiantes de tercero curso de los grados de Biología, Química, Historia y Filología Inglesa de diez universidades españolas, los expertos sostienen que, mientras el nivel de aceptación es alto, “el nivel de conocimiento es muy bajo”. Esto, para el catedrático del Departamento de Bioquímica, genética y inmunología de la UVigo e investigador del Centro de Investigación Marina “supone la constatación de un fallo en todo el sistema educativo español, desde la enseñanza primaria hasta la universitaria y sugiere que no se resuelve solo con tener más o menos horas en una materia concreta, sino que todas las materias deberían nuclear parte de su contenido con un enfoque evolutivo”.
El docente de la Facultad de Biología viguesa pilotó este estudio analizando la situación en diez campus y, según explica, los datos obtenidos demuestran mejoras en la comprensión en aquellas universidades donde más cantidad de contenidos versan sobre evolución. “La teoría de la evolución es un aspecto teórico clave en nuestro grado, de igual manera que lo es en la cultura científica y filosófica de nuestras sociedades, con un impacto absoluto en la forma de ver e interpretar el mundo moderno”. No obstante, reconoce, “no somos capaces de transmitir y enseñar esto a nuestros alumnos”, se lamenta Rolán y, sin la base de conocimientos que supone la teoría de la evolución, apunta “sería difícil entender que es un genoma o como es que todos los seres vivos somos parientes más o menos lejanos”. Es por esto que los docentes de la materia de Evolución en primero de Biología “nos frustramos todos los años al constatar un nivel tan bajo de comprensión de aspectos básicos de dicha teoría entre nuestro alumnado”.
Emilio Rolán, además del bagaje como profesor de la Facultad de Biología, desarrolló experiencias docentes con alumnos de ESO en el IES República Oriental de Uruguay de Vigo). A través de estos proyectos pudo constatar que la evolución no forma parte del conocimiento obligatorio impartido en la enseñanza preuniversitaria en ningún nivel.
A partir de esta experiencia, y junto con otros docentes que imparten la materia de evolución, decidieron ponerse manos a obra para analizar la situación y buscar solución empezando por estudiar formalmente el grado de “analfabetismo evolutivo” existente entre los universitarios para revertir la situación.
El docente de la Facultad de Biología viguesa pilotó este estudio analizando la situación en diez campus y, según explica, los datos obtenidos demuestran mejoras en la comprensión en aquellas universidades donde más cantidad de contenidos versan sobre evolución. “La teoría de la evolución es un aspecto teórico clave en nuestro grado, de igual manera que lo es en la cultura científica y filosófica de nuestras sociedades, con un impacto absoluto en la forma de ver e interpretar el mundo moderno”. No obstante, reconoce, “no somos capaces de transmitir y enseñar esto a nuestros alumnos”, se lamenta Rolán y, sin la base de conocimientos que supone la teoría de la evolución, apunta “sería difícil entender que es un genoma o como es que todos los seres vivos somos parientes más o menos lejanos”. Es por esto que los docentes de la materia de Evolución en primero de Biología “nos frustramos todos los años al constatar un nivel tan bajo de comprensión de aspectos básicos de dicha teoría entre nuestro alumnado”.
Emilio Rolán, además del bagaje como profesor de la Facultad de Biología, desarrolló experiencias docentes con alumnos de ESO en el IES República Oriental de Uruguay de Vigo). A través de estos proyectos pudo constatar que la evolución no forma parte del conocimiento obligatorio impartido en la enseñanza preuniversitaria en ningún nivel.
A partir de esta experiencia, y junto con otros docentes que imparten la materia de evolución, decidieron ponerse manos a obra para analizar la situación y buscar solución empezando por estudiar formalmente el grado de “analfabetismo evolutivo” existente entre los universitarios para revertir la situación.
